Zhokhovs uddannelsessystem er baseret på en meget gammel erfaring med klassisk viden inden for uddannelsesområdet og på anvendelsen af resultaterne af den nyeste forskning inden for pædagogik, psykologi og fysiologi af barnet. For effektiviteten af uddannelsesprocessen bruges moderne læremidler og tekniske præstationer i vid udstrækning. I systemet er uddannelsesbegrebet en detaljeret teknologi af lærerens arbejde, metoden garanterer det niveau af videnindhentning, der kræves af statens generelle uddannelsesstandarder.
Forfatteren af systemet er en metodolog med et halvt århundredes erfaring, en hædret lærer i Rusland, forfatteren af matematiske lærebøger og manualer - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Han underviste på Instituttet for Forbedring af Lærere og ved Lenin Pædagogiske Institut i Moskva. Mere end 300 publikationer med forskellig videnskabelig forskning inden for pædagogik blev udgivet af ham til gennemgang af interesserede dele af samfundet.
Funktioner i uddannelsessystemet
I ethvert barn, af natur,et kæmpe potentiale, der let realiseres, hvis ikke personligheden i første omgang drives ind i de standard stive rammer, der findes i moderne førsteklasser. Ved den indledende læringsperiode er børn kendetegnet ved betydelig motorisk aktivitet, som undertrykkes af det eksisterende system, hvilket tvinger barnet til at sidde ubevægeligt ved skrivebordet i flere timer. Dette fører ikke kun til overbelastning i bevægeapparatet, men forårsager også forstyrrelse af nerveenderne og forværring af helbredet.
Zhokhov-uddannelsessystemet i folkeskolen ændrer den sædvanlige stil for lærer-elev-relationer. En almindelig lektion med træk af enhver handling fra barnet bliver til aktiv læring, når aktivitetsretningen ændres flere gange i processen. Der er ingen sædvanlige strenge siddepladser ved et skrivebord, børn går frit rundt i klassen, stiller læreren spørgsmål, de er interesserede i, diskuterer løsning af eksempler eller problemer.
Det udviklede system af øvelser, som studeres i moderne psykologiske og fysiologiske tests, tjener som en mekanisme til at opnå høje læringsresultater. Bevægelser og øvelser giver de bedste pædagogiske resultater, da de jævnt udvikler dele af hjernen, især højre hjernehalvdel. Ved timerne slapper musklerne af, syn, berøring og hørelse trænes, talen renses ved hjælp af logopædiske teknikker, stemmen udvikler sig.
børnenes alder
I processen med at udvikle undervisningsmetoder afsløres det, at barnet i perioden fra 5 til 6,5 år mest aktivt og fuldt ud absorberer information og viden. Derfor i klasser ifølge Zhokhovtage børn, der ville være fyldt 6 år inden udgangen af første studieår. For at gøre dette forsøger de at tilmelde børn, der er cirka 5 år og 3-4 måneder gamle på indlæggelsestidspunktet.
Disse udtryk tjener mere som en anbefaling, i praksis studerer børn i alderen 5, 2 til 7 i klassen. Derefter bestemmes den næste aktivitetsperiode for perception inden for grænserne på op til 12 år, men er ikke karakteriseret ved en øget effektivitet af informationsabsorption. Et fremragende resultat er, at børn nemt består testen og viser gode GEF-resultater.
Relationer mellem elever og forældre
Før starten på barnets uddannelse i skolen deltager forældre i informationsseminarer i to uger, som forklarer, hvad Zhokhov-uddannelsessystemet er, og hvilken rolle voksenformynderskab spiller i dette tilfælde. Anbefalingerne kommer ned til en overbevisende anmodning om ikke at blande sig i barnets lektier. Forældrenes rolle er kun at kontrollere, om eleven er begyndt at lave lektier. Forældre studerede engang på en standardskole, og deres metoder til at løse eksempler adskiller sig fra den moderne Zhokhov-skole.
Prospektive metodologiresultater
Metodikkens effektivitet bestemmes af det faktum, at alle undervisningsmetoder er naturlige i børns udvikling, idet de kombinerer spirituelle, intellektuelle, fysiologiske og psykomotoriske komponenter. Hver metode er designet til en separat tidsmæssig og rumlig brugsfaktor. For et barn giver brugen af systemet høje muligheder for fuldstændig assimilering af hele mængden af viden iafslappet:
- børn er glade for at gå i skole og lave enkle lektier på egen hånd;
- de første mærkbare forskelle fra standarduddannelse i assimilering af information er mærkbare efter to måneders skolegang;
- ved udgangen af det første studieår mestrer børn nemt at tælle op til en million, arbejde med multiplikationstabellen, læse og opfatte tekst meningsfuldt;
- reducerede sygdomme, mild sæsonbestemt forkølelse, accelereret vækst;
- klasse ifølge Zhokhov-systemet er kendetegnet ved en venlig atmosfære, fraværet af unødvendige konfrontationer af styrker og opgør gennem slagsmål.
Lærerens rolle i den nye undervisningsmetode
Uddannelse ifølge Zhokhov adskiller sig ved, at den har sit eget system af karakterer, udtrykt i et ti-punktssystem. Det vigtigste i systemet er vurderingen, som er en indikator for barnets aktivitet.
Klasseværelset er bemandet af lærere, der har overvundet mønstrene for almindelig undervisning. For at arbejde i træningssystemet er det nok at gennemføre et træningskursus ved hjælp af videomaterialer. Derefter bliver læreren direktør for lektionen og udvikler efter strenge anbefalinger metoder til at tilegne sig viden af barnet. Læreren opfordres til selvstændigt at bestemme den semantiske belastning og den kvantitative komponent, som Zhokhov-systemet indeholder. En repræsentant for lærerne vil nemt skrive et manuskript og opføre det i en gruppe børn. Til lærere, der arbejder på systemet, tilbydes:
- detaljerudviklet lektionsplaner for 4. klasse;
- onlinesupport hver uge;
- garanteret resultat af test af elevernes viden om GEF;
- træningskurser;
- øget autoritet blandt elever og deres forældre.
V. I. Zhokhovs metodologiske system "Unik" for skoleledere
Systemet er for folkeskoleelever, og mange spekulerer på, om det er officielt anbefalet af undervisningsministeriet. Zhokhovs teknologi har ikke en sådan anbefaling, men med henvisning til forklaringerne fra Federal State Educational Standard bliver det indlysende, at hver lærer vælger den metode, han anser for effektiv til at opnå viden fra elever. Ruslands forfatning fastslår, at alle er sikret et valg af undervisningsmetode. Der lægges vægt på, at restriktioner ikke kan accepteres, og på udformningen af barrierer på uddannelsesområdet for at eliminere konkurrenter.
Loven "om uddannelse" henviser til det frie valg af uddannelsessystem i henhold til behovene hos en person med viden og hans tilbøjelighed til at mestre videnskaberne. Der er en uhindret udvikling af evner, skabelse af de nødvendige forudsætninger for selvrealisering, tilvejebringelse af mulighed for at vælge uddannelsesmetode og gennemføre læringsaktiviteter.
Zhokhov-uddannelsessystemet samler specifikke undervisningsmetoder i et sammenhængende harmonisk system, der effektivt bruger mere end halvanden tusinde faktorer, der aktivt påvirker børns udvikling. Læreren har ret til at vælge et uddannelsessystem i henhold til ethvert metodisk designet system, hvis den viden opnået fra resultaterneopfylde kravene til moderne uddannelse.
Loven tilskynder de lærere, der selvstændigt udvikler nye undervisningsmetoder og bevarer ansvaret for det vidensniveau, eleverne opnår. Hvis direktoratets og lærerens faglige interesser ikke er sammenfaldende, nedsættes en særlig kommission, der skal regulere den tvist, der er opstået inden for lovens rammer. Heraf følger den konklusion, at det er umuligt at tvinge en lærer til at arbejde efter en eller anden metode, ligesom det er umuligt at forbyde brugen af et forsvarligt uddannelsessystem.
Systemteknikker
Når man ser metodologiske videoer, bliver det tydeligt, at fyrene i lektionen ikke sidder i en streng positur med hænderne foldet på skrivebordets overflade, men læner sig tilbage og folder hænderne frit bagud. Denne stilling helbreder gradvist børns bøje. Zhokhov-systemet giver børn mulighed for frit at gå langs rækkerne til læreren under lektionen for at stille et spørgsmål af interesse eller strække benene efter at have siddet. Men dette forstyrrer ikke tilegnelsen af viden, da læring bliver en lys underholdning og ikke kræver en indsats fra lærerens eller elevens side.
I begyndelsen af en matematiktime får børn vist en interessant film, der har noget at diskutere med hensyn til størrelse eller dybde ved hjælp af et simpelt eksempel. Hver lektion er akkompagneret af musik eller en sang, nogle gange en dans. Fyrene læser bogstav for bogstav, der er ingen fonetiske definitioner. Udviklingen af tale sker i verb alt udtryk, tælle objekter, matematiskhandlinger udføres i sindet. I sommerferien og weekenderne får børnene ikke lektier.
I uddannelsessystemet er der ingen opdeling af programmet i separate fag, sådan integritet er tættere på den naturlige manifestation af virkeligheden i det omgivende rum. Alle begreber i børns øjne har oplevelsen af direkte anvendelse, for eksempel matematik. I klassisk klassisk undervisning er matematiske love abstraheret fra virkeligheden.
Sang i klasseværelset løser et dobbelt problem - det giver dig mulighed for at slappe af for mere effektiv optagelse af viden og regulerer aktiviteten af de to hjernehalvdele. Alle de forskellige begreber i hvert emne er forbundet til en enkelt helhed af Zhokhov-systemet. Tilbagemeldinger fra forældre, der deltog i undervisningen af børn i skolen, er positiv. Nogle siger, at de selv ville være glade for at studere efter den progressive metode.
Læreren modtager på internettet udviklede ugentlige lektioner i henhold til systemet, deltager i omfattende seminarer. De grundlæggende principper for praksis er som følger:
- hver dag får barnet en udviklingsøvelse for sindet og øvelser for kroppen;
- en god sang og melodisk musik vil helt sikkert lyde i lektionen;
- hvert emne tilbydes til perception gennem visuelle billeder ved hjælp af den udviklede teknologi;
- barnet opfattes som en original personlighed med klare tilkendegivelser af karakter, værdig til respekt;
- at studere enhver bog giver forudsætninger for dannelsen af en moralsk position og uddannelsepersonlighed;
- hyppigt arrangerede ferier tjener som udgangspunkt for barnets selvudfoldelse og afsløringen af dets talenter;
- tegninger tjener til at afspejle børns indre verden;
- hjemme og på ferie betyder et godt hvil uden obligatorisk propning;
- systemet er designet til samtidig læring i en klasse på 15 til 45 personer;
- helst lige mange piger og drenge.
Disciplin i klasseværelset
Spørgsmål om disciplin angår de forældre, der lige er ved at stifte bekendtskab med det grundlæggende i undervisningssystemet. Der er også mange problemer for nye lærere, der studerer på seminarerne. På møder, der forklarer tingenes tilstand, siger tilhængere, at Zhokhov-systemet fra de første dage etablerer en selvregulerende disciplin i klasseværelset. Børn er så optaget af en interessant læringsproces, at læreren bliver en autoritativ person, som børnene stoler på og adlyder implicit. Der er ingen skoleøvelse i lektionerne, barnets naturlige adfærd i klasseværelset gør processen interessant og informativ.
Med hensyn til disciplin i hjemmet, når de udfører opgaver, har forældre brug for støtte i spørgsmålet om rettidig implementering i begyndelsen af træningen. I fremtiden går processen ind i kategorien opmuntrende handling og bliver ønskværdig for børn. Øvelsen af lektier i systemet involverer nemme lektiereksempler, nogle gange er de helt fraværende, da fyrene i lektionen lærer en enorm mængde materiale, viden er dybbliver husket.
Forældres mening om systemet
Tilhængere af den beskrevne form for uddannelse kæmper aktivt for, at uafklarede forældre sender deres barn til at studere i klasser med denne metode. Vladimir Ivanovich Zhokhov brugte meget tid og kræfter på at skabe et system, der ville erstatte klassisk uddannelse og give eleven succesfulde skoleår. Men selv godtroende forældre har brug for en forklaring på funktionerne i denne type uddannelse. I det offentlige rum er der ofte ingen specifik information om effekten af teknikker og teknikker på barnets krop, dets hjerne og psykologi – kun generaliserede data gives. Mange forældre mener, at udsagn om principperne om naturlighed og sundhedsbevarelse tydeligvis ikke er nok, fordi sådanne begreber blev brugt i uddannelsessystemet for mange år siden.
Efter at have t alt med forældre om Zhokhovs uddannelsessystem, bliver det tydeligt, at voksne ønsker mere detaljerede forklaringer. Selv ved kognitive konferencer og møder med mødre og fædre til kommende førsteklasseelever er det ikke altid muligt at formidle sandheden. Mange forældre praktiserer selv sådanne undervisningsmetoder intuitivt uden at kende det grundlæggende i undervisningsteknologi. Disciplin rejser et stort antal spørgsmål, voksne moderne forældre er enige om at give frihed til børn, som anbefalet af Zhokhov-uddannelsessystemet. Anmeldelser taler om doserede friheder for børn, da deres psyke ikke er så udviklet og styrket til korrekt at vurdere den modtagne frihed.
Snakker med forældre til børn, der studerer iklasse ifølge Zhokhov-systemet kan man få en idé om, at krænkelser af disciplin og konfrontation af børn stadig finder sted. Nogle fædre og mødre er af denne grund tvunget til at tage deres børn ud af klasseværelset. Hvis lærerens autoritet til børn er utilstrækkelig, bliver det vanskeligt at løse spørgsmålet om disciplin. Zhokhov-uddannelsessystemet i Moskva har indsamlet en masse feedback, som ikke altid er positiv.
Negative sider
Mange kritikere mener, at denne teknologi ikke er helt egnet til familieundervisning. Forældrenes rolle er reduceret til et minimum, de opfordres til at interagere med barnet i henhold til en godkendt ordning, ellers kan dette forstyrre den stabile uddannelsesproces. Far og mor kan kun gribe ind i spørgsmål om disciplin, og deres ret til at formidle deres egen oplevelse til barnet og forklare materialet på deres eget sprog er udelukket. Denne situation praktiseres af Zhokhovs uddannelsessystem. Ulemper, som du kan se, kan ikke kaldes ubetydelige.
Moderne familier forklarer trygt barnet alle spørgsmålene i klasse 1-4 uden problemer og opfatter begrænsningen af sådan indblanding i fjendtlighed. Uddannelsen af deres eget barn er for mange af dem den vigtigste livsprioritet, og de kan sørge for den uden at bruge meget skrappe metoder. Børn føler deres forældres støtte, de henvender sig som før til mor og far i ethvert spørgsmål.
Desværre er det kun en karismatisk person, der kan organisere og kreativt holde hele klassen inden for rammerne af aktiviteter, der er interessante for børn. Helt sikkertgrundlæggeren af systemet følte dette dybt, da han giver ugentlige videoinstruktioner til lærere, der arbejder efter hans metodologi. Friheden til at vælge lærer er meget begrænset, autoritarisme skabes ved at gentage bemærkninger fra videomaterialer eller følge et generelt koncept. Lærerens initiativ er ikke velkomment, det er det, der forårsager en vis udstrømning af lærere fra klasser i henhold til Zhokhov-systemet.
Belastningen, på trods af spilformerne for læring, er stor for børn. Nogle fyre ser trætte ud efter en dag i skole. Andre er ophidsede og har svært ved at flytte til et roligt hjem. Et barns sjæl tages kun lidt i betragtning i metodologiske undersøgelser, en lille person betragtes snarere som en beholder, hvori det meste af undervisningsmaterialet indlæses ved hjælp af en bestemt teknologi. Børn fungerer som et orienteringsobjekt for anvendelse af specifikke metoder. Præstationerne af lærende børn er indlysende, men nogle elever i første klasse får et svar på problemet uden at forstå, hvor det kommer fra.
Når elever overføres til femte klasse efter at have modtaget grundskoleundervisning i henhold til Zhokhov-systemet, har nogle problemer. Forældre mener, at en sådan teknologi ikke kun burde have været udviklet til grundskoleklasser, men for alle efterfølgende.
Afslutningsvis skal det bemærkes, at undervisning i Zhokhov-systemet ikke er egnet for alle studerende. For eksempel falder børn med en retarderet virkelighedsopfattelse ikke ind i sådanne klasser. Systemet med spilundervisning i sig selv er ikke nyt og giver effektive resultater. Send barnet til sådan en klasse eller lad det være på den accepteredestandarduddannelse, forældre bestemmer.
