Nye uddannelsesstandarder er blevet indført ikke kun i uddannelsesinstitutioner, men også i børnehaver. En kandidat fra en førskoleuddannelsesinstitution skal have visse færdigheder:
- løse personlige og intellektuelle opgaver, der passer til hans alder;
- brug den erhvervede viden til at stille nye opgaver og løse dem.
Funktioner ved problembaseret læring
Metoden til problemsituationer involverer læring, hvis grundlag er tilegnelse af viden ved at løse praktiske og teoretiske problemer. En børnehavelærer, der bruger denne teknik, udvikler hos sine elever evnen til selvstændigt at sætte et mål, lede efter måder at nå det på og analysere resultatet. Lad os analysere forskellige metoder til at skabe en problemsituation, ved hjælp af hvilke førskolebørn lærer at selvstændigt søge efter information, bruge viden i hverdagen.
Hvad er formålet med problembaseret læring
Løsning af problemsituationer bidrager til dannelsen af skolebørns kreative evner, udvikler deres uafhængighed. Det er vigtigt at forstå, at sådan træning involverer etablering af tætforholdet mellem voksne og børn. At skabe en problemsituation er pædagogens opgave. Han skal gennemgå en kompleks kæde med fyrene, hvis begyndelse vil være en simpel observation, og resultatet vil være aktiv deltagelse i løsningen af problemet. Takket være den nye viden, som er opnået i løbet af et sådant fælles arbejde, lærer barnet nye egenskaber ved det objekt, der studeres, lærer at stille spørgsmål, lede efter svar på dem.
Funktioner ved problembaseret læring
I Rusland finder en seriøs reform af uddannelse sted, nye metoder og former for undervisning i førskolebørn dukker op. Nye typer børnehaveinstitutioner skabes i landet, der har til formål at forme moral og intellektuelle evner hos børn i folkeskolealderen. I førskoleundervisningen lægges der stor vægt på den gradvise dannelse af mentale handlinger, evnen til at løse problemsituationer, opgaver sat af læreren.
Relevans af læring
En sådan træning adskiller sig fra den traditionelle træning af førskolebørn i kognitiv aktivitet. Førskolebørn modtager færdighederne til selvuddannelse, selvstudie, som vil være nyttige for dem i skolelivet. En kvalitativ analyse af en problemsituation er en måde at få ny livserfaring på.
Historie om problematisk teknologi
Historien om anvendelsen af problembaseret læring er forankret i den dybe fortid. I værker af J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau foreslog "aktive læringsmetoder". En problemsituation er en måde at tilegne sig ny erfaring, stimulere sin egenbørns aktiviteter. I begyndelsen af det 20. århundrede udviklede den amerikanske lærer J. Dewey begrebet problembaseret læring. Han foreslog at erstatte den traditionelle version af undervisning førskolebørn og yngre skolebørn med selvstændig læring ved at løse forskellige praktiske problemer. Som et resultat af adskillige eksperimenter udført af Dewey var han overbevist om, at problemsituationer for førskolebørn giver meget flere muligheder end verbal (bog, verbal) læring forbundet med simpel memorering af materiale. Det er Dewey, der skylder moderne pædagogik udseendet af begrebet "den fuldstændige tænkning". Aktiv læring, som blev foreslået i begyndelsen af forrige århundrede, slog først rod i Rusland med indførelsen af nye uddannelsesstandarder.
Eksempler på problemsituationer for førskolebørn
Lad os give et eksempel på en problemsituation for førskolebørn. Børn tilbydes blokke i forskellige former og størrelser, som de skal bygge et hus af. Efter at have modtaget opgaven, skal børnene først tænke over en plan for deres handlinger, samle kuberne op efter deres form og størrelse, så husets konstruktion er stabil. Hvis børnene går glip af disse øjeblikke, vil de ikke være i stand til at klare den opgave, som læreren har stillet dem. Under fælles aktiviteter lærer børn at kommunikere, en følelse af kollektivisme dannes.
Essensen af problembaseret læring for førskolebørn
Sådan træning har variationer, afhængigt af hvordan problemet præcist stilles af læreren. Problemsituationen er rettetom personalisering af viden, kreativ udvikling af førskolebørn. I børnehaver udvikles rollespil bredt, som indebærer problembaseret læring. Ved at prøve på lægens erhverv lærer barnet at kommunikere med "patienter". En sådan erfaring vil hjælpe ham med at vælge et fremtidigt erhverv, vil være et fremragende incitament til at få ny viden. At være i en førskoleuddannelsesinstitution lærer barnet at overvinde intellektuelle vanskeligheder, for ham er en problematisk situation en fantastisk mulighed for at bevise sig selv. Det er problemet, der får førskolebørn til at tænke, lærer ham at vælge fra en stor mængde information kun det, han har brug for for at komme ud af den aktuelle situation. De modsætninger, der er iboende i denne teknik, vil være hovedmekanismen til at forbedre den kognitive aktivitet hos fremtidige førsteklasseelever.
Anbefalinger til afholdelse af klasser i DO
Enhver problematisk situation er et usædvanligt miljø for et barn. Søgen efter den optimale måde at løse problemet på afhænger af underviserens kreative potentiale. Problembaseret læring involverer organisationen gennem spillet af kreative og forskningsaktiviteter af førskolebørn. Ved at anvende en række forskellige metoder til dannelse af kognitiv aktivitet hos deres elever, påvirker læreren primært børns følelsesmæssige-viljemæssige sfære. Læreren sørger for, at børn, når de modtager ny viden, oplever en følelse af tilfredshed, glæde, glæde. Problemsituationen skabt af pædagogen er en mulighed for at fremkalde en følelse af beundring hos børn,manglende evne, overraskelse.
Kreativitet, kreativ uafhængighed af en førskolebørn, fleksibilitet, heuristisk tænkning er tegn på evnen og lysten til at skabe, komponere, opfinde, opfinde nye billeder.
Når barnet arbejder på et projekt, får det glæde af sin aktivitet, oplever positive følelser. Kun i dette tilfælde vil det være muligt at tale om den fulde udvikling af en førskolebørns kreative potentiale, dannelsen af en harmonisk personlighed.
Sådan opretter du problemsituationer
Modsigelse er bindeleddet til problembaseret læring, og derfor er det vigtigt at stille spørgsmålet rigtigt frem for barnet. Oftest stilles spørgsmål, der er helt forskellige i struktur, af børnene selv: "Hvorfor er pelsfrakken ikke varm?"; "Hvorfor drikker en plante vand, men den strømmer ikke ud af den?"; "Hvorfor har en tamkylling vinger, men den flyver ikke væk?"; "Hvorfor er jorden rund?" De problemer, som børnene fremfører, skriver læreren ned eller husker, og henvender dem i klasseværelset til hele gruppen. Læreren bør guide børnene til at finde svaret på spørgsmålet, være opmærksomme på modsigelsen, så den korrekte løsning er fikseret i barnets sind. Læreren formulerer bevidst modsætninger mellem de videnskabelige fakta, barnet kender, og livssituationer.
Forskningseksempler
Ved at studere vands egenskaber lærer børn, at 80 procent af mennesker og dyr er vand. For at skabe en problemsituation spørger læreren: "Hvorfor er vores krop ikke flydende, fordi vi har så meget vand i os?" Sammen med lærerenfyrene leder efter et svar og kommer til den konklusion, at vand er inde i kroppen, og derfor ikke strømmer ud af en person. Under søgningen efter et svar på det stillede spørgsmål lytter læreren til alle børnenes argumenter, opmuntrer dem til at være aktive, prøver at vise deres viden. Når alle gutterne har tilbudt deres svar, vælges en fælles løsning i fællesskab.
For at finde det rigtige svar kan du udføre et eksperiment. Børn gnider sammen med læreren (eller forældrene) gulerødder, rødbeder, kartofler, presser saften ud og sammenligner derefter mængden af den modtagne væske. En lille undersøgelse udført af fremtidige videnskabsmænd vil være en reel opdagelse for børn. Efter at have skabt en problematisk situation tvinger pædagogen sine afdelinger til at tilegne sig viden, udvikle sig og forbedre sig selv.
Fancy postkort
Der kan også skabes en problematisk situation i idrætstimerne. Lektionen "Lønskningskort til pattegris" kan gennemføres på en legende måde. Læreren henvender sig til børnene med en anmodning om at hjælpe med at hente en gave til pattegrisen. I tegnefilmen om Peter Plys taler vi om en gave til et æsel, så spørgsmålet om, hvad man skal give en pattegris, virker underligt for børn i starten. Fyrene tilbyder forskellige ting, som kunne præsenteres for Grisling. Almindelig gymnastik kan forvandles til et spændende værksted, hvor hvert barn får travlt med at lave et usædvanligt postkort til en tegneseriefigur. Det er nødvendigt ikke kun at komme med et postkort, men også at finde alle detaljerne til det. Til at begynde med udfylder fyrene deres magiske kasser (kasser til arbejde). PÅHver sektion af kassen indeholder visse detaljer: cirkler, blomster, blade. Sammen med læreren udtaler børnene en magisk besværgelse, hvis ord læreren selv finder på. Og først efter et så usædvanligt ritual begynder fyrene at skabe lykønskningskort til den fantastiske pattegrise. Hvert barn modtager sit eget individuelle postkort ved arbejdets afslutning, færdige produkter kan hænges på en speciel stand.
Betydningen af problembaseret læring
Enhver problemsituation foreslået af læreren inspirerer førskolebørn, hjælper med at vække og danne kognitiv aktivitet, udvikle kreativt potentiale. Den hypotese, som læreren fremsætter i begyndelsen af lektionen, er også en variant af problembaseret læring.
Konklusion
Problemlæring er en prioritet, når man introducerer børn til verden omkring dem. Hvis det er nødvendigt at løse et bestemt problem, koncentrerer barnet sin opmærksomhed, hukommelse, udvikler sig, han tilpasser sig hverdagen meget hurtigere. Med den uafhængige formulering af en hypotese lærer førskolebørn at sætte målene for lektionen, lede efter muligheder og forskningsformer. Når de opretter eventuelle problemsituationer, opfordrer voksne bevidst børn til at fremsætte hypoteser, lærer dem at formulere konklusioner. Barnet er ikke bange for at begå en fejl, fordi det er sikker på, at hans initiativ ikke vil blive straffet, men tværtimod vil enhver udtalelse fra barnet helt sikkert blive opmuntret af læreren.
Løs problemer på egen hånd uden frygt for fejl - dette er det ultimative mål for problematisk førskoleundervisning. Moderne uddannelsesreform iI vores land undergår store ændringer, og indførelsen af nye føderale uddannelsesstandarder er primært forbundet med implementeringen af den problembaserede undervisningsmetode i førskoleinstitutioner. Der er også de første positive resultater af en sådan reform, der bekræfter vigtigheden og aktualiteten af Federal State Educational Standard. Børn, der ved, hvordan de skal planlægge deres aktiviteter, opsummere arbejdet, vil ikke opleve nogen problemer, mens de studerer på uddannelsesinstitutioner.
