Princippet om at humanisere uddannelse kræver en revurdering af værdier, kritik og overvindelse af det, der forhindrer russisk uddannelse i at udvikle sig fremad. Den humanistiske betydning af social udvikling er holdningen til en person som den højeste værdi.
Princippet om at humanisere uddannelse kræver større opmærksomhed på at skabe betingelser for udviklingen af hvert enkelt barn.
Forudsætninger for modernisering
Et barn, dets interesser, behov, behov bør være i centrum for uddannelsesprocessen. Princippet om humanisering af uddannelse kræver øget opmærksomhed fra samfundet på identifikation og udvikling af skolebørns individuelle karakteristika.
Humanisering er blevet en nøgleet element af fornyet pædagogisk tænkning, som bekræfter den multifunktionelle essens af uddannelsesprocessen. Hovedbetydningen er dannelsen og udviklingen af en bestemt personlighed. En sådan tilgang indebærer at ændre de opgaver, som samfundet stiller til læreren.
Hvis undervisning i det klassiske system var baseret på overførsel af viden og færdigheder fra lærer til barn, så kræver princippet om humanisering af uddannelse udvikling af elevens personlighed på alle mulige måder.
Hovedopgaver
Humanisering involverer at ændre forholdet i "lærer-barn"-systemet, etablere samarbejde og gensidig forståelse mellem dem. En sådan nyorientering indebærer ændring af metoderne og metoderne for lærerens arbejde.
Princippet om humanisering af uddannelse kræver ensretning af individets socio-moralske, almenkulturelle, faglige udvikling. Denne tilgang kræver en revision af uddannelsens indhold, mål og teknologi.
Mønstre for menneskeliggørelse af uddannelse
Baseret på forskellige psykologiske og pædagogiske undersøgelser, der er blevet udført i indenlandsk og udenlandsk pædagogik, kan vi udlede de grundlæggende principper for moderne uddannelse. Humanisering involverer dannelsen af psykologiske funktioner og egenskaber på basis af en voksende person med et soci alt miljø.
A. N. Leontiev mente, at barnet ikke er alene foran omverdenen. Børns holdning til virkeligheden overføres gennem mental, verbal kommunikation, fælles aktiviteter. Tilnår de mestrer den åndelige og materielle kulturs resultater, skal de tilpasses deres egne behov og indgå i relationer til den omgivende verdens fænomener gennem kommunikation med andre mennesker.
Hovedtendens
Princippet om humanisering af uddannelse kræver et stærkere fokus på personlighedsdannelse. Jo mere harmonisk den yngre generations moralske, sociale, almene kulturelle og faglige udvikling er, desto mere kreative og frie individer vil dukke op i det virkelige liv fra murene af statslige uddannelsesinstitutioner.
L. S. Vygotsky foreslog at stole på "zonen for proksimal udvikling", det vil sige at bruge de mentale reaktioner, der allerede er dannet i barnet, i uddannelsesprocessen. Efter hans mening kræver princippet om humanisering af uddannelse en stigning i mængden af yderligere foranst altninger i forbindelse med dannelsen af et aktivt medborgerskab i den yngre generation.
Betingelser for at anvende den nye tilgang
I øjeblikket er der skabt betingelser for at mestre ikke kun grundlæggende faglige færdigheder, men også universel menneskelig kultur. Samtidig gennemføres en omfattende udvikling af barnets personlighed, som tager højde for dets objektive behov og objektive betingelser vedrørende det materielle grundlag, menneskelige ressourcer.
Kulturologisk tilgang involverer at øge betydningen af humanistiske akademiske discipliner, opdatere dem, frigøre dem fraskematisk og opbyggende, afslører åndelige og universelle værdier. Den vigtigste betingelse for en fuldgyldig opdragelse er syntesen af tidligere generationers kulturelle og historiske traditioner med den universelle kultur.
Princippet om humanisering af uddannelse kræver aktivering, opmuntring af en person til energisk aktivitet. Jo mere produktiv og forskelligartet den vil være, jo mere effektiv vil processen med at mestre barnets professionelle og universelle kultur være.
Det er aktivitet, der er hovedmekanismen, der gør det muligt at transformere summen af ydre påvirkninger i en persons nydannelse som et produkt af skoleundervisning.
Personlig berøring
Uddannelsesledelse involverer både lærerens og elevernes holdning til en person som en individuel værdi og ikke et middel til at nå deres egne mål. Denne tilgang involverer opfattelsen og accepten af barnets anderledeshed. Hvad kendetegner principperne for humanisering af uddannelsessystemet? Dette spørgsmål bekymrer enhver lærer. Princippet om demokratisering og humanisering af uddannelsesledelse involverer inddragelse af oplevelser, følelser, følelser i uddannelsesprocessen, samt en analyse af de handlinger og handlinger, som barnet udfører.
Læreren skal opbygge en dialog med hver elev, så der etableres partnerskaber mellem dem. Han underviser ikke, uddanner ikke, men stimulerer, aktiverer elevens lyst til selvudvikling. Med en personlig tilgang er lærerens hovedopgave at opbygge individuelt udviklende oguddannelsesforløb for hver elev. I den indledende fase får barnet maksimal hjælp fra mentoren, selvstændigt arbejde aktiveres gradvist, ligeværdige partnerskaber etableres mellem læreren og eleven. Dette giver eleven mulighed for at opleve en følelse af glæde ved at forstå deres kreative og intellektuelle udvikling, hjælper med at finde deres plads i den moderne verden.
Nøglebegreber i konceptet under overvejelse
Det sovjetiske uddannelsessystem blev betragtet som det stærkeste i verden. Blandt dens vigtigste mangler kan man bemærke træning i det kaserneundertrykkende system. Det tog ikke hensyn til barnets individuelle kreative evner, undersøgelsen blev udført under frygten for en offentlig toer, kalder forældre i skole og andre ydmygelser. Antallet af daglige lektioner faldt bare af skalaen, og barnet måtte bruge flere timer på at lave lektier.
Konstante belastninger, stressende situationer havde en negativ indvirkning på barnets mentale tilstand. Med en sådan tilgang til at uddanne den yngre generation var det umuligt at tale om dannelsen af lyse, kreative, afslappede personligheder.
Fra væggene i sovjetiske skoler kom for det meste lænkede mennesker med lavt selvværd ud.
Moderne realiteter
Modernisering af russisk uddannelse bidrog til dannelsen af ideologien om humanisering af uddannelse. Efter indførelsen af nye uddannelsesstandarder er der blevet særlig opmærksomhed i skolernefokus på fritidsaktiviteter. På nuværende tidspunkt har næsten enhver uddannelsesinstitution sin egen forskningsklub, en patriotisk forening. På senioruddannelsesniveau er der øget opmærksomhed på emnerne i den humanitære cyklus: historie, litteratur, det russiske sprog og samfundsvidenskab. Dette påvirker naturligvis undervisningen i matematik, fysik, kemi negativt, da der er afsat minimumstimer til disse områder i skolens læseplan.
Konklusion
Når man taler om humaniseringen af hjemmeundervisning, bør man ikke gå glip af computeriseringen af uddannelsesprocessen, som fører til skolebørns tab af kommunikationsevner.
For at klare dette problem, er det nødvendigt at introducere den yngre generation til de værdier, der er blevet dannet gennem hele den menneskelige eksistensperiode. Skolebørn bør være stolte af deres forfædre, være opmærksomme på kulturarven i deres hjemland, land.
Der er flere faktorer, der bekræfter rettidigheden og hensigtsmæssigheden af humaniseringen af uddannelse i vores land.
Hvis en person fortsætter med at være forbruger af naturressourcer, vil dette føre til triste konsekvenser. For at klare dette problem er det nødvendigt fuldstændig at ændre psykologien for ikke kun voksne, men også børn.
Når man omorienterer verdenssamfundets aktiviteter til respekt for naturen, kan problemet løses.
Politisk og økonomisk ustabilitet iboende iDen nuværende situation i landet, i verden, har også påvirket uddannelsessystemet. Samfundet har brug for at genoprette kommunikationen mellem generationer, en afvigelse fra det klassiske system, som ikke tog højde for individualiteten af barnets personlighed. Det er nødvendigt at humanisere ikke kun uddannelsessystemet, men også hele det sociale liv.
Humaniseringsteknologien er karakteriseret ved en personlighedsorienteret tilgang, baseret på hensynet til barnet som en selvforsørgende person. En personlig tilgang i uddannelses- og opdragelsesprocessen gør det muligt for læreren at identificere talentfulde skolebørn rettidigt, at tænke over individuelle udviklingsbaner for dem. Moderniseringen af indenlandsk uddannelse fortsætter, men i dag kan vi trygt tale om uddannelse af patriotiske kvaliteter i den yngre generation, dannelsen af en borgerlig position og dannelsen af en omhyggelig holdning til naturressourcer.
