Overvågning af uddannelsessystemet er et koncept, der dukkede op i processen med informativ udvikling af samfundet. Der var behov for subjektiv og objektiv information om bestemte strukturer og objekter. Det var samfundets behov for information, der bidrog til udbygningen af forskellig forskning i pædagogik. Lad os analysere de karakteristiske kendetegn ved forskning, som for nylig er blevet mere og mere i russiske skoler.
Formål
Overvågning i uddannelse er evnen til at indsamle, behandle, distribuere, gemme information om uddannelses- og uddannelsesprocessen. En sådan proces gør det muligt at udføre videnskabelig forskning, organisere kontrol (valg af vurderingsmetoder).
Overvågning på uddannelsesområdet nævnes i de tilfælde, hvor fænomener og processer, der opstår i fagmiljøet, overvåges. Sådanne handlinger er nødvendige for at bruge resultaterne af observationer i ledelsesaktiviteter.
Historisk baggrund
Overvågning i uddannelse er et koncept, der dukkede op i det 19. århundrede. Det blev grundlagt af præst Andrew Bell og lærer Joseph Lancaster. Essensen af udtrykket var, at læreren overførte viden til en gruppe elever (10 personer), som derefter overførte information til yderligere 10 børn. Således dækkede en lærer et publikum på flere ti, hundreder af skolebørn på samme tid. Et barn, der modtog tillid fra en lærer, blev kaldt en "monitor" - at vejlede, overvåge. Sådan blev overvågning i uddannelse "indført". Dette er en konstant overvågning af den pædagogiske og pædagogiske proces, som hjælper med at analysere opnåelsen af det mål, læreren har sat.
Arbejdsdefinition
Overvågning i uddannelse er en standardiseret systematisk observation af processen. For at pædagogisk aktivitet skal lykkes, er det nødvendigt systematisk at overvåge det aktuelle arbejde såvel som effektiviteten af pædagogisk arbejde. Som en del af planlægningen er prognoser vigtig, hvilket giver dig mulighed for at foretage visse justeringer for at øge effektiviteten af uddannelse og opdragelse af den yngre generation.
Overvågningscentret i uddannelse er det vigtigste værktøj, der giver dig mulighed for at systematisere individuelle metoder til et enkelt pædagogisk koncept. Det udføres gennem en personlighedsorienteret tilgang til opdragelse og uddannelse af skolebørn.
Overvågning af uddannelsessystemet er ikke kun et system til indsamling og behandling, men også til at formidle information om, hvordan det fungererpædagogisk system. En sådan proces bidrager til den kontinuerlige overvågning af dens tilstand, giver dig mulighed for at forudsige de nødvendige innovationer.
Pædagog A. S. Belkin betragter overvågning af uddannelsesudvikling som en proces med konstant videnskabeligt baseret, forudsigende, diagnostisk analyse af staten, udvikling af den pædagogiske proces til udvælgelse og rettidig løsning af uddannelsesmål og -mål. Først da kan vi tale om effektiviteten af uddannelsessystemets funktion.
Vigtige point
Overvågning af informatisering af uddannelse involverer systematisk og kontinuerlig sporing af resultater, deres detaljerede sammenligning med den oprindelige standard på et videnskabeligt grundlag. Under moderne forhold er det vigtigt ikke kun at opnå kvaliteten af uddannelsen, men også at bruge alle de interne reserver i uddannelsesorganisationen, som er svære at identificere med den formelle traditionelle version af kontrol over processen og resultaterne af uddannelses- og uddannelsesproces.
Det er kun muligt at identificere de ressourcer, der sikrer den efterfølgende udvikling af en uddannelsesorganisation, med ordentlig tænkning gennem forskningsaktiviteter inden for skolen. Overvågning af informatiseringen af uddannelsessystemet er en del af dette arbejde.
Hvad du har brug for
For at organisere forskning relateret til analysen af kvaliteten af organiseringen af uddannelses- og udviklingsaktiviteter i uddannelsesinstitutionerne er det vigtigt at inddrage lærerpersonalet. Lærerne indtaster systematisk informationcomputer til at behandle det. Computerfærdigheder vil være påkrævet, for at de med succes kan varetage det yderligere ansvar, der er pålagt dem.
Funktioner i organisationen
Overvågning af yderligere uddannelse er fokuseret på den studerende. Det giver dig mulighed for at identificere dynamikken i hans præstationer, hvilket bidrager til at opnå information om barnets udvikling, ikke kun for hans forældre, men også for ham selv. En sådan proces er det vigtigste middel til evaluering og kontrol. Takket være sådan forskning ændrer informationsrummet sig, efterhånden som objektiviteten, aktualiteten og tilgængeligheden af information øges. Formålet med overvågning er rettidigt at identificere eventuelle ændringer, der sker i uddannelsesprocessen.
Blandt de vigtigste fordele ved et sådant arbejde, bemærker vi, at centret for overvågning af uddannelseskvaliteten, baseret på de modtagne oplysninger, danner universelle metodiske værktøjer tilpasset til efteruddannelse og sekundær uddannelse.
Forskningshierarki
Blandt betingelserne for dens effektive implementering er brugervenlighed, objektivitet af information osv. Regnskab for regionale karakteristika er et vigtigt kriterium for at evaluere effektiviteten af et overvågningssystem. Analyse af det reelle billede af dets oprettelse og funktion involverer tildeling af flere niveauer af overvågning:
1. På niveau med en uddannelsesorganisation. Essensen af forskningen er at fikse det generaliseredeen omfattende forståelse af skolens virkemåde, opnåelsen af det af samfundet fastsatte mål for uddannelsesinstitutionen. Som led i den løbende monitorering analyseres også den enkelte elevs udvikling, og på baggrund af de opnåede resultater skabes prædiktiv information af psykologisk og pædagogisk type.
2. På kommun alt plan dannes der en idé om arbejdet i alle uddannelsesorganisationer, der er placeret i kommunen. Dette tager højde for de karakteristiske parametre for hvert enkelt element: gymnastiksale, gymnasier, lyceums, specialskoler. På baggrund af de modtagne oplysninger er en foreløbig plan for udviklingen af uddannelsessystemet ved at blive udviklet.
3. Det regionale niveau involverer fastsættelse af ideer om driften af hele systemet, dets elementer (kommuner), under hensyntagen til de særlige kendetegn ved hver uddannelsesinstitution. På baggrund af de modtagne oplysninger laves en prognose for den efterfølgende organisering af opdragelses- og pædagogisk arbejde i en bestemt region.
4. På føder alt niveau analyserer Center for Overvågning og Udvikling af Uddannelse arbejdet i alle skoler, lyceums, gymnastiksale. Kontrol er bygget på grundlag af Federal State Educational Standard for elementære, sekundære, grundskoler, en sidste kontrol udføres af uddannelsesinstitutionernes opnåelse af uddannelses- og uddannelsesmål.
Centret for overvågning og udvikling af uddannelse i byen, regionen bygger sit arbejde, således at kravene til nye uddannelsesstandarder på hvert uddannelsesniveau opfyldes. Dette resultat kan kun opnås ved at anvende aft alte kriterier på hvert niveau.
Dekravene til organiseringen af opdragelse og uddannelsesforløb, på grundlag af hvilke systemet med flerniveauovervågning af pædagogisk aktivitet er bygget op, udvikles på grundlag af den statslige generelle uddannelsesstandard.
Anvendelse af forskning
Der er mange anvendelsesområder for pædagogisk overvågning. Adskillige systemer har visse fælles karakteristika, på grund af hvilke det kan betragtes som et selvstændigt videnskabeligt og praktisk fænomen.
Det moderne system til vurdering af uddannelseskvalitet er et af trinene i Ruslands indtræden i det globale og paneuropæiske uddannelsesrum. Vi kan kun tale om at forbedre kvaliteten af russisk uddannelse, hvis resultaterne af den igangværende forskning bliver grundlaget for de efterfølgende innovative aktiviteter for alle emner i uddannelses- og uddannelsesprocessen.
Som en del af uddannelsessystemets funktion udføres orienteringen af skolerne efter den sociale orden. For at organisere effektive aktiviteter for at imødekomme samfundets behov er det vigtigt rettidigt at overvåge dynamikken i kvantitative og kvalitative indikatorer, der afspejler befolkningens uddannelsesbehov, samt analysere de uddannelsesydelser, der tilbydes af forskellige specialiserede organisationer.
Pædagogisk overvågning og analyse af uddannelsesinstitutionernes arbejde gør det muligt at kontrollere objektiviteten af bedømmelsen, at foretage visse justeringer af lærerne i deres faglige aktiviteter.
Overvågningstyper
Der er en opdeling af al forskning i uddannelsessystemet i to grupper: statistisk og "blød".
Den første mulighed er baseret på statiske rapporteringsdata: et konsistent system for informationsindsamling, regeringsrapportering.
Ikke-statisk ("blød") overvågning er baseret på indikatorer, der er udviklet af forskere selv. A. S. Belkin fremhæver også didaktisk analyse, som involverer overvågning af forskellige aspekter af uddannelses- og uddannelsesprocessen. Dette giver dig mulighed for at skabe et system af relationer mellem alle deltagere i uddannelsesprocessen, spore systemet med personlige, gruppe-, kollektive relationer, kontrollere den psykologiske atmosfære i individuelle grupper af holdet.
Typologi for skoleovervågning
Afhængig af omfanget af læringsmål skelnes der mellem operationel, taktisk, strategisk overvågning.
I henhold til stadierne i uddannelsesprocessen antages input, tematisk, mellemliggende og endelig kontrol. Afhængig af tidsrammen udføres der retrospektiv, avanceret (forebyggende), løbende overvågning. Afhængig af antallet af undersøgelser taler vi om en engangs, periodisk, systematisk analyse. Under hensyntagen til organisationsformen i hjemmeundervisningen udføres ekstern forskning samt introspektion og selvkontrol.
Afhængigt af de mål, der er sat for overvågning, bruges et forskelligt sæt værktøjer til at udføreforskning. Så for at vurdere kvaliteten af viden hos dimittender fra 9. klasse tilbydes børnene opgaver med valg af svar. Afhængig af den valgte base for analyse er der for eksempel dynamisk overvågning. Dens essens er at vurdere dynamikken i udviklingen af en bestemt indikator, fænomen, objekt. Det er den nemmeste måde at spore dit barns fremskridt på en individuel uddannelsesvej.
Konkurrenceovervågning involverer valget af undersøgelse af resultaterne af en lignende undersøgelse af andre uddannelsesmiljøer. I sådanne situationer bliver overvågning en platform for mange serielle tests. Det afholdes parallelt i flere OS på én gang, hvorefter der bygges ratingtabeller, som bliver gjort opmærksom på alle deltagere. Takket være en sådan overvågning udvælges ikke kun de uddannelsesinstitutioner, der bruger de mest effektive undervisnings- og uddannelsesmetoder, men også kvaliteten af skolebørns viden på hvert uddannelsesniveau analyseres.
Komparativ overvågning involverer valget af undersøgelse af resultaterne af lignende undersøgelser af et eller flere systemer på et højere niveau. Det er nødvendigt at sammenligne en separat uddannelsesorganisation med Federal State Educational Standard, som er relevant, når man udfører skolecertificering.
Konklusion
I øjeblikket stiller samfundet nye krav til skoler, lyceaer, gymnastiksale. Som en af funktionerne i skoleovervågningen udpeges en integrerende, som gør det muligt at give en samlet beskrivelse af de processer, der foregår i systemet. Derudover forskes der idiagnostik, takket være hvilken tilstanden af uddannelsesaktivitet scannes, såvel som ændringer, konkluderes der om stabiliteten af funktionen af en separat uddannelsesorganisation.
Som en del af overvågningen udføres en undersøgelse af tilstand, former, koncepter, metoder for uddannelses- og uddannelsesprocesser. Eksperter får et reelt billede i en separat skole, som er nødvendig for at kunne udarbejde en langsigtet plan for uddannelsesinstitutionens arbejde.
Takket være informationsindholdet i overvågningen af skolens pædagogiske proces bestemmes tilfredshed i teknikker, metoder, programmer af alle deltagere i uddannelsesprocessen. De oplysninger, der modtages inden for rammerne af sådanne undersøgelser, behandles, på grundlag heraf foretages visse justeringer af organisationens langsigtede arbejdsplan, relationer til elevernes forældre.
