I en moderne skole, uanset om det er sekundær, almen eller professionel, udvikler elektroniske læremidler i øjeblikket et hurtigt tempo på grund af den konstante forbedring af teknologien. For at mestre de nødvendige programmer er interaktive whiteboards og overheadprojektorer (rafo-projektorer), computere, samt de nyeste enheder designet til at gengive information fra digitale medier, dukket op og er blevet brugt med succes. Der stilles øgede krav til udvikling og forbedring af læremidler i forbindelse med brugen af internettet på uddannelsesinstitutioner.
For en vellykket gennemførelse af den pædagogiske proces er det meget vigtigt at bruge så mange forskellige typer opfattelser som muligt blandt skolebørn. På samme tid, i første omgang i vigtighed er visuelle og auditivekombinerede former. På grund af den samtidige påvirkning af et helt kompleks af stimuli får læringsprocessen en særlig følelsesmæssighed og styrke. Det er her e-læringsværktøjer kommer i spil. Med deres hjælp bliver eleven påvirket af et stærkt flow af usædvanlig og samtidig information af høj kvalitet. Det skaber det følelsesmæssige grundlag, der giver dig mulighed for at bevæge dig fra et sanseligt billede til logisk tænkning uden visse vanskeligheder.
Definition af begreb
Hvad mener vi med e-læringsværktøjer? Definitionen af dette begreb antyder, at der er tale om softwareværktøjer, der afspejler et bestemt fagområde, og ved hjælp af hvilke det bliver muligt at studere det med informations- og kommunikationsteknologiske værktøjer. Således skaber ESE betingelser for implementering af en række forskellige områder af uddannelsesaktiviteter.
I øjeblikket begynder elektroniske læringsværktøjer i stigende grad at tage plads i informations- og fagunderstøttelsen af den pædagogiske proces. Hvad er inkluderet i deres sammensætning?
ESA-klassifikation
Den udbredte brug af computerenheder og relaterede telekommunikations- og informationsteknologier fører til skabelsen af nye retninger inden for næsten alle områder af det offentlige liv. Uddannelse er ingen undtagelse. I løbet af de sidste to eller tre årtier er computerteknologi, såvel som de tilsvarende værktøjer og teknologier, blevet en integreret del af uddannelsesprocessen. Så til forberedelse af skolebørn og til organisering af uddannelse finder de deres egnebrugen af informatiseringsværktøjer, som kaldes forskelligt i forskellige publikationer. Det er læremidler til undervisningsformål og computertræningshjælpemidler og pædagogisk software. Denne liste over sådanne udtryk er langt fra udtømmende. Men direkte i undervisningen af skolebørn bruges definitionen af ESE, som er identificeret med et sådant koncept som en pædagogisk elektronisk publikation. Forkortet OEI.
Baseret på den eksisterende klassificering af e-læringsværktøjer bemærker vi, at deres hovedtyper er:
- softwareværktøjer til generelle formål;
- elektronisk fitnessudstyr;
- software designet til at måle og kontrollere niveauet af færdigheder, evner og viden hos elever;
- software nødvendig til implementering af simulering og matematisk modellering;
- systemer til hentning af referenceoplysninger;
- laboratoriesoftware (virtuel og fjernadgang);
- EU - elektroniske lærebøger;
- AOC - automatiserede læringssystemer;
- EOS - ekspertlæringssystemer;
- industrielle systemer, samt deres analoger, som er automatiseringsværktøjer til professionelle aktiviteter osv.
onlineudgave
Dette koncept er mere generelt, når man overvejer e-læringsværktøjer såvel som elektroniske undervisningspublikationer.
Hvad er EI? Denne udgave, som indeholder en kombination af tekst, grafik, tale, digital, musik, foto,video og anden information. Det udføres enten på et hvilket som helst elektronisk medium eller udgivet på et computernetværk. Samtidig indeholder den elektroniske udgave et systematiseret materiale helliget det relevante vidensområde. EI's hovedopgave er at sikre den kreative og aktive beherskelse af færdigheder og evner hos elever i et bestemt fag.
Sådanne e-læringsværktøjer bør kendetegnes ved det højeste niveau af kunstnerisk design og udførelse, have fuldstændig information, kvalitet af teknisk ydeevne og metodiske værktøjer. De bør også præsenteres på en sammenhængende, logisk og visuel måde.
Brugen af e-læringsværktøjer forbedrer i høj grad kvaliteten af lyd- og visuel information. Det bliver mere dynamisk, mere farverigt og lysere. Enorme muligheder i denne henseende er de typer elektroniske læringsværktøjer, der er baseret på moderne multimedieteknologier.
Det er værd at bemærke, at ESP'er giver dig mulighed for radik alt at ændre den måde, forskellige typer information dannes på. Hvis det undersøgte objekt i traditionel visuel undervisning havde en vis specificitet, så blev det med fremkomsten af informationsteknologi og elektroniske læringsværktøjer muligt dynamisk at fortolke ikke kun specifikke emner, men også videnskabelige begreber, teorier og mønstre.
Softwareværktøj
Af alle de eksisterende typer af e-læringsværktøjer bruges disse med henblik på automatiseringnæste:
- dokumentation relateret til pædagogiske aktiviteter, rutineberegninger;
- data fra eksperimentelle undersøgelser.
Softwareværktøjer bruges under praktiske laboratorietimer samt til at organisere skolebørns projekter og selvstændigt arbejde.
Værktøjer til måling og kontrol af viden
Disse e-læringsværktøjer er særligt udbredt i undervisningen. Dette gjorde det muligt at gøre deres skabelse relativt let. I øjeblikket anvendes en række skalsystemer med succes, som kan bruges af læreren. Selv en lærer, der ikke er bekendt med det grundlæggende i programmering, er i stand til at skabe et elektronisk læringsværktøj i form af en liste over spørgsmål om et specifikt pædagogisk emne samt mulige svar på dem. Brugen af sådanne værktøjer gør det muligt for læreren at blive frigjort fra rutinearbejde relateret til udstedelse af kontrolopgaver individuelt for hver elev, samt at kontrollere rigtigheden af deres resultater. Dette bliver især relevant i masseundervisning. Ved brug af sådanne midler til at organisere e-læring har læreren mulighed for oftere at kontrollere viden ved hjælp af blandt andet selvkontrol. Alt dette giver dig mulighed for at stimulere gentagelsen og konsolideringen af det materiale, eleverne dækker.
Elektroniske trænere
Hovedformålet med disse undervisningsværktøjer er at udvikle skolebørns praktiske færdigheder og evner. Simulatorer som elektroniske læringsredskaber i uddannelsesprocessen anses for at være særligt effektive til at løse problemer. Ved hjælp af disse værktøjer får eleverne kort information fra teorien i det relevante fag, hvorefter børn trænes på forskellige niveauer med kontrol og selvkontrol.
Fordelene ved elektroniske læringsværktøjer i form af simulatorer som en af metoderne til at mestre skoleprogrammer er, at de er i stand til at udføre tre indbyrdes forbundne funktioner. Nemlig:
- Diagnostik. Denne funktion giver dig mulighed for at identificere elevens færdigheder, evner og viden. De didaktiske muligheder ved elektroniske læringsværktøjer giver dig mulighed for at identificere og eliminere hullerne i elevens viden. På grund af det faktum, at en sådan simulator som regel er et bestemt sæt af testspørgsmål med hensyn til dens bredde, objektivitet og diagnosehastighed, overgår den markant alle andre typer pædagogisk kontrol.
- Pædagogisk. En lignende funktion af den elektroniske simulator er, at dens brug giver dig mulighed for at aktivere elevens arbejde med at mestre et bestemt emne. Når man udvikler sådanne værktøjer, er tip og ledende spørgsmål inkluderet i deres program. Studerende, der har løst prøver, modtager links enten til spørgsmål eller til dele af teoretisk materiale, hvor der er givet forkerte svar. Ved at udføre sin pædagogiske funktion giver den elektroniske simulator eleven mulighed for at løse opgaven igen fra samme type gruppe eller samme niveau.sværhedsgrad.
- Pædagogisk. Moderne elektroniske læringsværktøjer i form af simulatorer disciplinerer elevernes aktiviteter og bidrager til deres selvorganisering. Når de arbejder med disse værktøjer, udvikler eleverne et ønske om at udvikle ansvar, selvstændighed og initiativ.
Medtag lignende e-læringsværktøjer og uddannelsesressourcer inden for en bred vifte af emner. Derfor bruges interaktive simulatorer meget aktivt af mange lærere. Sådanne elektroniske midler bruges til undervisning i sprog, de eksakte videnskaber osv. Interaktive simulatorer finder deres anvendelse i de lektioner, hvor det er vigtigt for læreren ikke kun at systematisere det studerede materiale, men også at fokusere klassens opmærksomhed på hovedpunkterne af det materiale, der undersøges. Alt dette vil give dig mulighed for at forstå emnet og forberede børn til testarbejde.
Udover dette, når der udvikles elektroniske læringsværktøjer i form af simulatorer, suppleres deres visuelle rækkevidde ofte med tegninger fra lærebogen. Dette forbedrer klarheden af lektionen. Samtidig bliver den elektroniske simulator et uundværligt værktøj, der hjælper ikke kun med at forklare komplekst undervisningsmateriale for læreren, men også med at beherske det af skolebørn under selvstændigt arbejde.
Simulatorer som et middel til at organisere e-læring kan bruges på forskellige stadier af lektionen, til individuelt eller front alt arbejde med eleverne, som selvstændige hjemmeopgaver, når man fjerner videnshuller og også til at øvefærdigheder i at løse problemer eller teoretisk materiale om det undersøgte emne.
Simulatorer som et middel til at organisere e-læring øger elevernes motivation til at mestre faget markant. Samtidig får hver elev mulighed for at arbejde i et tempo, der er behageligt for ham, hvilket giver dig mulighed for at lindre psykisk stress. Derudover er grundlaget for elektroniske læringsværktøjer i skolens uddannelsesforløb bestemt en spillebase. Hun bringer positive følelser til lektionen.
At arbejde med elektroniske tekniske læremidler skaber en successituation for eleverne. Lærerens opgave er diskret at nå målet, som er at motivere og interessere eleven til at mestre det obligatoriske program i faget, samt at bringe visse færdigheder hos barnet til automatisme.
Brugen af elektroniske læringsværktøjer i undervisningsprocessen giver dig mulighed for målrettet at træne børn med gentagne genløsninger af de opgaver, de bliver foreslået. Og dette er en af fordelene ved sådanne værktøjer. Derudover giver den elektroniske simulator læreren mulighed for at bruge et minimum af tid på at give en objektiv vurdering af hver elevs præstation i klassen. Samtidig forstår eleven, at de udførte opgaver indikerede det reelle niveau af hans viden.
Software designet til simulering og matematisk modellering
Ved hjælp af sådanne værktøjer udvides grænserne for teoretisk og praktisk forskning betydeligtskolebørn. Samtidig er det fysiske eksperiment suppleret med det beregningsmæssige.
Nogle af disse elektroniske læringsværktøjer i uddannelsesprocessen tilbyder eleverne modeller af forskningsobjekter, mens andre tilbyder modeller af måleinstallationer. Ved hjælp af sådanne værktøjer kan skolen spare penge på indkøb af dyrt laboratorieudstyr og øge sikkerheden ved elevernes praktiske arbejde.
I øjeblikket er et stort antal modelleringsprogrammer blevet udviklet og brugt i uddannelsesprocessen. De er skabt specielt til at undervise børn i forskellige fag inden for skolens læreplan, nemlig matematik og sprog, biologi og kemi, fysik, skønlitteratur osv. Der findes også specielle computerinformationsmodeller, som ikke indeholder specifikke opgaver, men som samtidig er meget effektive for uddannelses- og uddannelsesforløbet i skolen. Dette bliver muligt på grund af brugen af forskellige metodiske teknikker i dem.
De vigtigste egenskaber ved denne type elektroniske læringsværktøjer er deres udviklingsmæssige og uddannelsesmæssige karakter. Og disse er ikke kun selve computerprogrammer, men også sæt af lignende programmer præsenteret i form af separate serier, pakker, undersystemer og samlinger.
Det er værd at bemærke, at de informationsmodeller, der bruges i skolerne, oftest ikke er universelle. Hver af dem blev oprindeligt skabt specifikt til en snæver række af fænomener.
Modeller baseret på anvendelse af matematiske teknologier bruges ikke kun til at demonstrere de fænomener, dersvært at reproducere i en undervisningssammenhæng. De er også beregnet til interaktiv afklaring af graden af indflydelse af visse parametre på den situation, der skabes. Dette gør det muligt for informationsmodeller at erstatte laboratorieindstillinger, samt at udvikle færdigheder til at styre praktiske processer hos børn.
Der er en vis klassificering af elektroniske læringsværktøjer i form af computermodeller. De er grupperet afhængigt af kriterier som emnet og elevernes alder, kompleksitets- og kontrolniveauet, de opgaver, der skal løses for udvikling af mentale evner osv. Især følgende computermodeller hører til sådanne elektroniske læringsværktøjer:
- udvikler;
- træning;
- til uddannelsesmæssige eksperimenter;
- rettet mod diagnostik;
- designet til at danne færdigheder og evner.
Automatiske læringsværktøjer
Hvad er dette elektroniske værktøj til at mestre skolemateriale? Automatiserede læringssystemer forstås som et bestemt miljø, der udfører funktionerne til at vise og kontrollere materialet i et undervisningsfag, som interagerer med hinanden baseret på feedbackprincippet. AOS-strukturen inkluderer som regel følgende objekter:
- e-læringskursus (problemer, referencemateriale og forelæsninger);
- computertestundersystemer (softwaremoduler, der evaluerer en studerendes viden baseret på hans svar på pædagogiske spørgsmål);
- vidensbase i form af et sæt brugerdata,som er gemt i AOS;
- scheduler, som er et undersystem, der justerer ATS'ens arbejde for at opnå den højeste læringseffekt.
Hvert af de automatiserede læringssystemer har forskelle, ikke kun i sammensætning, men også i dets funktionalitet. Men i udviklingen af hver af dem blev den generelle idé om individualisering af uddannelse brugt.
Elektroniske lærebøger
Hvad er brugen af denne type elektroniske læringsværktøjer i uddannelsesprocessen? I øjeblikket er sådanne lærebøger opdelt i to typer. Den første af dem er en elektronisk kopi af publikationen, som alle kender, med kun et lille antal ekstra funktioner, nemlig:
- forstør billeder;
- tilstedeværelsen af hyperlinks, der åbner et emne relateret til det emne, der studeres;
- tilstedeværelsen af yderligere materiale, der ikke er inkluderet i den almindelige lærebog på grund af vægtbegrænsninger.
Den anden type af dette elektroniske instrument er en træningssoftwarepakke. Det giver eleven mulighed for at lave lektier direkte på sine sider. Samtidig har en sådan lærebog videoeksempler på korrekt gennemførelse af praktisk arbejde, lydklip til korrekt udtale af fremmedord (når man lærer sprog) samt andre multimediekomponenter. I sådanne softwaresystemer er det muligt at oprette forbindelse til det lokale netværk i en klasse eller skole. Dette vil give læreren mulighed for at kontrollere færdiggørelsen af opgaver af hver elev, samt arbejde med en gruppe børn.
Hvilken mulighed giver e-lærebøger? Med dem kan børn lytte til dialog på et fremmedsprog læst af professionelle talere, se udsendelsen af tropper under et berømt historisk slag på et kort, udforske museumsudstillinger ved at rulle fra alle sider ved hjælp af et 3D-billede og meget mere.
I sin kerne er en elektronisk lærebog et program, der kan downloades til en smartphone, tablet eller stationær computer. Det fører til, at skolebørn ikke behøver at bære en tung byrde i deres rygsæk hver dag. Samtidig, som lærere og forældre bemærker, kan brugen af elektroniske lærebøger forbedre børns præstationer med 30 %. Med særlig glæde udfører teenagere opgaver ved hjælp af gadgets. Faktisk ser de på samme tid de nødvendige videoer om emnet, lytter til lydoptagelser af kommentarer og forklaringer fra professionelle undervisere. At opnå omfattende information giver eleverne mulighed for at forstå og absorbere emnet meget bedre.
Ekspertlæringssystemer
Dette elektroniske værktøj er et computerprogram bygget på basis af viden fra metodologer, kvalificerede lærere, psykologer og andre eksperter inden for et bestemt fagområde, som implementerer og styrer læringsprocessen. Et andet hovedformål med et sådant system er at hjælpe elever med at studere et bestemt emne på egen hånd.
Blandt hovedelementerne i EOS er:
- vidensbase;
- læringsmodul;
- inputmaskine;
- modul designet til at udtrække viden;
- forklaringssystem;
- testmodul.
I dag bliver ekspertlæringssystemer stadig mere populære. Med deres hjælp er læreren i stand til at styre læringsprocessen, diagnosticere elevernes parathed til lektionen osv.
EOS er skabt på basis af teknologier og ideer om kunstig intelligens. Sådanne systemer er i stand til at simulere de mest kvalificerede eksperters aktiviteter til at løse komplekse problemer. Ved hjælp af EOS tilegner børn sig ny viden, samt får svar på spørgsmål, der opstår i forbindelse med løsning af opgaver inden for et bestemt fagområde. Samtidig er EOS i stand til at give en forklaring på taktikken og strategierne til løsning af tests.
Blandt ulemperne ved ETS bemærker eksperter manglen på organisation for studerendes anvendelse af allerede erhvervet viden. Derudover søger børn ikke selv efter en løsning, når de arbejder med ekspertlæringssystemer. Dette resulterer i mangel på feedback og dialog.
Intelligente læringselementer
Disse elektroniske værktøjer er klassificeret som værktøjer af højeste niveau. Oprettelsen af IOS er også baseret på kunstig intelligens. Ved hjælp af dette værktøj kan læreren styre uddannelsesprocessen på alle stadier af løsningen af problemet, begyndende med dets formulering og slutter med vurderingen af optimaliteten og rigtigheden af løsningen. Ved hjælp af IOS bliver det muligt at føre en dialoginteraktion, som udføres som regel ved at bruge et sprog tæt på naturligt. Samtidig er ikke kun rigtigheden af de truffede handlinger genstand for diskussion, men også den strategi, der blev brugt i søgen efter løsninger, kontrolmetoder, handlingsplanlægning osv.
Forskellen mellem IEE og andre elektroniske læringsværktøjer er, at de ikke har de vigtigste og hjælpepædagogiske påvirkninger i en færdiglavet form. Disse værktøjer giver dig kun mulighed for at generere dem.
Automatisering af professionelle aktiviteter
Sådanne elektroniske læringsværktøjer omfatter CALS-systemer, pakker, der indeholder applikationsprogrammer osv. Sådanne værktøjer betragtes som et af elementerne i ESE, ikke kun som et studieemne, men også som et læringsværktøj, der bruges i processen med fagligt orienterede opgaver.
Fordele og ulemper ved ESP
De fremskridt, der observeres inden for informationsteknologi, vil helt sikkert medføre fremkomsten af udtrykket "informationssamfund". Det forstås som et samfund, hvor hovedproduktet af produktionen ikke er andet end viden. Det er grunden til, at der er en så øget opmærksomhed på informatisering under uddannelsesprocessen. Og denne tilgang giver os mulighed for at nå følgende strategiske mål:
- forbedring af effektiviteten af enhver form for uddannelsesaktivitet baseret på informations- og telekommunikationsteknologier;
- forbedring af kvaliteten af uddannelse af fagfolk med en moderne form for tænkning, hvilket er fuldstændigsvarer til informationssamfundets visioner.
Hvordan opnår du dine mål? Informatisering af uddannelse er umulig uden den praktiske anvendelse af specielt udviklet computersoftware og hardwareværktøjer. Disse omfatter elektroniske læringsværktøjer.
ESO, der bruges til at undervise skolebørn, er nødvendigvis suppleret med det ideologiske grundlag for informatisering, samt arbejdet fra specialister på forskellige områder. Kun i dette tilfælde vil læreren være i stand til at nå målet.
Brugen af e-læringssystemer gør det muligt at revidere traditionelle undervisningsteknologier, metoder og kurser for at lære den studerende, hvor han kan finde informationsressourcer, hvordan de tilgås, og hvordan de kan anvendes i yderligere professionelle aktiviteter.
Men brugen af ESP i skolen er ikke altid berettiget. Informatisering af uddannelse har en række negative aspekter. De, såvel som positive faktorer, skal være kendt af enhver lærer for at tage hensyn til dem i deres arbejde med børn.
ESO gør det muligt at berige skolens organisatoriske og pædagogiske aktiviteter med sådanne muligheder:
- forbedring af teknologier og metoder til dannelse, udvælgelse og indhold af uddannelse;
- introduktion og udvikling af nye retninger inden for uddannelse og specialiserede discipliner relateret til informationsteknologi;
- indførelse af ændringer i undervisningen i de fleste traditionelle discipliner ved at øge niveauet af differentiering og individualisering af uddannelse;
- brugeryderligere løftestang til at motivere eleverne til at lære;
- forbedring af mekanismerne til styring af hele uddannelsessystemet.
Brugen af ESP bidrager til udviklingen af elevens personlighed. En sådan proces giver børn evnen til at udvikle den nødvendige strategi, når de leder efter løsninger, ikke kun på pædagogiske, men også på praktiske problemer.
Blandt manglerne ved at bruge ESP, påpeger eksperter den totale individualisering af træning. Det minimerer direkte kommunikation mellem lærer og elever, da "dialogen" hovedsageligt foregår med en computer. Skolebørn, der bruger ESP, bliver tavse i lang tid under sådant arbejde, hvilket er typisk for de mennesker, der studerer på afstand. Samtidig er talen som et organ, der bidrager til objektiveringen af tænkning, simpelthen slået fra. Og hvis dette sker i løbet af mange års skolegang, så er den voksende person ikke i stand til at modtage den praksis med dialogisk kommunikation, der er nødvendig for ham. Efterfølgende bliver det svært for ham at formulere og forme sine faglige tanker.
En anden væsentlig ulempe ved at bruge EOS er reduktionen af sociale kontakter. Efterfølgende bliver det svært for sådan en elev at bevæge sig fra information til selvstændige handlinger på det faglige område.
Så vi har set på e-læringsværktøjer inden for uddannelse, deres fordele og ulemper.
