De fleste lærere bekymrer sig om deres elevers resultater. Der er ingen tvivl om, at pædagoger har indflydelse på, hvor godt deres børn klarer sig i skolen. Men hvis man ser på tusindvis af undersøgelser om dette emne, er det klart, at nogle læringsstrategier har en meget større effekt end andre. Hvad er effektiv læring? Hvad er dets metoder, midler, former og teknikker?
Klare lektionsmål
Strategier for effektiv evidensbaseret læring omfatter:
- Mål. Det er afgørende, hvad du ønsker, at eleverne skal lære i hver lektion. Klare lektionsmål hjælper dig og dine elever med at fokusere på alle aspekter af din lektion, på det, der betyder mest.
- Vis og fortæl. Som en generel regel bør du starte dine lektioner med en slags show, forestilling og historie. Kort sagt involverer historien udvekslingeninformation eller viden med dine elever. Når du klart har kommunikeret, hvad du ønsker, at dine elever skal vide og være i stand til at fortælle ved slutningen af lektionen, bør du fortælle dem, hvad de har brug for at vide, og vise dem, hvordan de løser de problemer, du vil have dem til, de var i stand til at beslutte.. Du vil ikke bruge hele din lektion på at sikre, at børnene lytter til dig, så fokuser på dit show og fortæl, hvad der betyder mest.
Spørgsmål for at teste forståelse
Lærere bruger norm alt meget tid i undervisningen på at stille spørgsmål. Men de færreste lærere bruger spørgsmål til at teste forståelse i klassen. Men du bør altid tjekke for forståelse, før du går videre til næste del af din lektion. Effektive læringsmetoder såsom whiteboard-svar, ansigt-til-ansigt-interviews og "fortæl en ven" vil hjælpe med at teste forståelsen, før du går videre fra showet til næste del af lektionen.
Mass af øvelse
Practice hjælper eleverne med at bevare den viden og de færdigheder, de har tilegnet sig, og giver dig endnu en mulighed for at teste din forståelse af, hvad du har lært. Dine elever skal øve sig i, hvad de har lært under din præsentation, hvilket igen skal afspejle formålet med lektionen. Praksis er ikke meningsløs beskæftigelse i klasseværelset. En effektiv undervisningsform indebærer at løse visse problemer, der allerede er modelleret tidligere. Eleverne absorberer information bedre, når deres lærer får dem til at øve sig i de samme ting i en vis periode.tidsrum.
Brug af effektive læremidler
Dette inkluderer tankekort, flowdiagrammer og Venn-diagrammer. Du kan bruge dem til at hjælpe eleverne med at opsummere, hvad de har lært, og forstå sammenhængen mellem aspekter af det, du har lært dem. At diskutere et grafisk resumé er en god måde at afslutte dit show og din forhistorie på. Du kan henvise til den igen i slutningen af lektionen.
Feedback
Dette er "mestrenes morgenmad" og bruges af verdens bedste undervisere. Kort sagt involverer feedback at se, hvordan eleverne har fuldført en bestemt opgave sammen på måder, der vil hjælpe dem med at blive bedre. I modsætning til ros, som fokuserer på eleven frem for opgaven, giver feedback en håndgribelig forståelse af, hvad de gjorde godt, hvor de er, og hvordan de kan forbedre deres præstationer.
Fleksibilitet
Dette er endnu en effektiv undervisningsmetode. Vær fleksibel med hensyn til, hvor lang tid det tager at studere. Ideen om, at hver elev, givet nok tid, kan lære effektivt, er ikke så revolutionerende, som den lyder. Dette er kernen i, hvordan vi underviser i kampsport, svømning og dans.
Når du mestrer kunsten at lære, differentierer du dig anderledes. Du bevarer dine læringsmål de samme, men ændrer den tid, du giver hvert barn for at få succes. Inden for begrænsningerne af en overfyldt læseplan er dette måske lettere sagt end gjort, men vi kan alle gøre det.det er det til en vis grad.
Gruppearbejde
De mest effektive læringsmetoder involverer gruppearbejde. Denne metode er ikke ny og kan ses i hver klasse. Produktivt gruppearbejde er dog sjældent. Når de arbejder i grupper, har eleverne en tendens til at stole på den person, der ser ud til at være den mest kompetente og i stand til at udføre opgaven. Psykologer kalder dette fænomen social lediggang.
For at øge produktiviteten i teams er det nødvendigt at vælge de opgaver, der er tildelt dem, og de individuelle roller, som hvert medlem af gruppen spiller. Du bør kun bede grupperne om at udføre opgaver, som alle medlemmer af gruppen kan udføre. Du skal også sikre dig, at hvert medlem af gruppen er personligt ansvarlig for et trin i opgaven.
Læringsstrategier
Effektive læringssystemer omfatter en række strategier. Det er vigtigt ikke kun at undervise i indholdet, men også hvordan man bruger de passende strategier. Når du lærer børn at læse, skal du lære dem at huske ukendte ord, samt strategier, der vil uddybe deres forståelse. Når du underviser i matematik, skal du lære dem problemløsningsstrategier. Der er strategier, der understøtter den effektive gennemførelse af mange af de opgaver, du beder eleverne om at udføre i skolen. Og du skal uddanne eleverne om disse strategier, vise dem, hvordan de bruger dem, og give dem guidet øvelse, før du beder dem om at bruge dem selv.
Uddannelse af metakognition
Mange lærere oplever, at de opfordrer eleverne til at bruge metakognition, når de blot beder eleverne om at bruge effektive læringsstrategier, såsom at skabe forbindelser, når de læser eller selvudtale, når de løser problemer. Opmuntring til at bruge strategier er vigtig, men det er ikke metakognition.
Metakognition involverer at tænke over dine muligheder, dine valg og dine resultater, og dette har en endnu større indflydelse på resultaterne end selve læringsstrategierne. Eleverne kan overveje, hvor effektiv en form for læring de selv ville vælge efter at have reflekteret over deres succes eller mangel på samme, før de fortsætter eller ændrer deres valgte strategi. Når du bruger metakognition, er det vigtigt at tænke over, hvilke strategier du skal bruge, før du vælger en.
Betingelser for en yderst effektiv uddannelsesproces
Under uddannelsesprocessen bør der skabes betingelser for effektiv læring.
- Tænk på forholdet mellem lærer og elev. Denne interaktion har stor indflydelse på læring såvel som på "klimaet i klasseværelset". Det er vigtigt at skabe et klassemiljø, der "konstant beder om mere", samtidig med at elevernes selvværd bekræftes. Succes skal tilskrives indsats, ikke evne.
- Adfærdsstyring spiller en vigtig rolle. Det kan se ud til, at dette ikke er så vigtigt som viden om emnet og læring i klasseværelset, men adfærd er en stærk faktor, der bidrager til en lærers succes. Men klasseledelse – herunderHvor godt læreren bruger undervisningstiden, koordinerer klassens ressourcer og styrer adfærd, er bemærket som afgørende for effektiv læring.
- Korrekte forhold til kolleger og forældre. En lærers professionelle adfærd, herunder at støtte kammerater og kommunikere med forældre, har også en moderat indvirkning på effektiv elevlæring.
Hvad kan lærere gøre for at forbedre deres færdigheder?
Hvad har lærere brug for for at vokse professionelt? Hold styr på dine succesrige jævnaldrende, bare læn dig tilbage og se respekterede og dedikerede medarbejdere øve deres håndværk. Undervisning kan blive et isolerende erhverv, hvis vi tillader det, og at komme ind i andres klasseværelser bryder disse vægge ned og hjælper lærere med at vokse i processen. Brug teknologi til at se andre i aktion. Ikke alene vil du være i stand til at vælge specifikke tips til at forbedre dine færdigheder - at organisere arbejdet, gøre lektier mere effektive osv., men du vil også være i stand til at komme i kontakt med kolleger, som du ellers ikke ville have.
Lyt til dem, der ser dig hver dag. Det ironiske ved at evaluere en lærers arbejde er, at vi ikke foreslår at lytte til dem, der ser det mest – eleverne. At give børn mulighed for at dele deres tanker om din praksis og dens effektivitet kræver en høj grad af tillid til dem og stor komfort i din evne til at modtage feedback. Denne feedback kan dog evtvære meget værdifuld.
Et effektivt læringsværktøj er det åbne spørgsmål i slutningen af testen, hvor eleverne kan kommentere på, hvor godt læreren hjalp dem med at lære materialet. At gå ud over læseplanen er en vane hos de bedste lærere. Sørg for at undersøge dit emne bredt, og prøv konsekvent at lede efter måder at bringe ny information ind i din praksis.
Organisation af effektiv læring: metoder og mekanismer
For at overleve og trives skal du være organiseret og disciplineret. Effektiv undervisning af gymnasiebørn og universitetsstuderende udføres ved hjælp af tre tilgange til undervisning:
1. Forelæsninger. De er tilrettelagt for hele klassen og bestemmer indholdet og omfanget af det underviste materiale. De underviser ikke nødvendigvis i alt, hvad der skal vides, men danner rammer for videre studier af emner gennem andre former for læring (praktisk arbejde, supervision) og gennem selvstændig læsning. Samtidig er det vigtigt at besøge og interagere med den information, der gives. Man skal være parat til at tage noter fra hovedpunkterne og afgøre, hvilke områder af forelæsningen der er mindre tydelige for at blive overvejet senere. De fleste undervisere giver en form for uddeling. Uddelingerne er ikke beregnet til at erstatte foredraget, men er givet for at give dig et "pusterum" til at engagere dig tættere i foredraget.
2. Øve sig. Praktisk arbejde tjener som regel til at illustrere emnet fra forelæsninger og overførselsfærdigheder,nødvendige for anvendelsen af disse begreber i en praktisk eller eksperimentel form. Alt praktisk arbejde bør gribes an med en positiv indstilling og stræbe efter at lære af eksempler eller eksperimenter.
3. Supervisioner er små gruppetræningssessioner, der er en unik læringsmulighed. Dette er en god chance for at opklare eventuelle forvirrende punkter fra forelæsninger eller øvelsessessioner og en god måde at evaluere forståelse og fremskridt på.
Specifikationer for høj ydeevne
Der er en slags kriterier til at måle, hvor produktivt du bruger effektive læringsværktøjer. Så her er kendetegnene ved et yderst effektivt læringsmiljø:
1. Eleverne stiller gode spørgsmål.
Dette er ikke et godt resultat, men det er meget vigtigt for hele læringsprocessen. Nysgerrighedens rolle er blevet undersøgt (og måske underforsket og undervurderet). Mange lærere tvinger eleverne til at stille spørgsmål i begyndelsen af lektionen, ofte uden held. Klichéspørgsmål, der afspejler en manglende forståelse af indholdet, kan hindre yderligere tilegnelse af færdigheder. Men faktum er, at hvis børn ikke kan stille spørgsmål, selv i folkeskolen, er der noget g alt. Ofte kan gode spørgsmål være vigtigere end svar.
2. Idéer kommer fra forskellige kilder.
Idéer til lektioner, læsninger, tests og projekter bør komme fra en række forskellige kilder. Hvis de alle kommer fra snævre splinter af ressourcer, risikerer du at blive hængende i én retning. Dette erdet kan være godt eller knap så godt. Alternativ? Overvej kilder såsom professionelle og kulturelle mentorer, samfundet, fageksperter uden for uddannelsen og endda eleverne selv.
3. Der bruges forskellige modeller og teknikker til effektiv læring.
Forespørgselsbaseret læring, projektbaseret læring, direkte læring, peer learning, skolelæring, e-læring, mobilt, flipped classroom - mulighederne er uendelige. Chancerne er, at ingen af dem er utrolige nok til at tilfredsstille alle elementer af indholdet, læseplanen og elevernes mangfoldighed i din klasse. Kendetegnet for et højtydende klasseværelse er mangfoldighed, som også har den bivirkning, at du forbedrer din langsigtede evne som underviser.
4. Træningen er tilpasset efter forskellige kriterier.
Personlig læring er sandsynligvis fremtiden for uddannelse, men i øjeblikket ligger byrden med at vejlede elever næsten udelukkende på klasselærerens skuldre. Dette gør personalisering og endda konsekvent differentiering til en udfordring. Et svar er personalisering af læring. Ved at justere tempoet, indgangspunkterne og strengheden i overensstemmelse hermed, har du en bedre chance for at opdage, hvad eleverne virkelig har brug for.
5. Succeskriterierne er afbalancerede og gennemsigtige.
Eleverne skal ikke gætte, hvordan "succes" ser ud i et højtydende klasseværelse. Det bør heller ikke vægtes fuldt ud af "deltagelse", evalueringsresultater, holdning eller andre individuelle faktorer, mensnarere smeltede indholdet sammen til en sammenhængende struktur, der giver mening - ikke for dig, dine kolleger eller ekspertbogen på din hylde, men for eleverne selv.
6. Læringsvaner bliver konstant modelleret.
Kognitive, metakognitive og adfærdsmæssige "gode ting" bliver konstant modelleret. Nysgerrighed, vedholdenhed, fleksibilitet, prioritet, kreativitet, samarbejde, revision og endda klassiske vaner i sindet er alle gode ideer at starte med. Derfor er det, eleverne lærer af mennesker omkring dem, ofte mindre direkte didaktisk og mere indirekte og observerende.
7. Der er konstant muligheder for at øve sig.
Gammel tankegang bliver revurderet. Gamle fejl afspejles yderligere. Komplekse ideer gentænkes fra nye vinkler. Divergerende begreber er imod. Nye og effektive undervisningsteknologier bruges.
Det er lige meget hvad, det betyder noget hvordan
Karakteristika for effektiv læring er opdelt i tre grupper: leg og læring, aktiv læring, skabelse og kritisk tænkning.
- Leger og lærer. Børn leger og udforsker naturligt for at tilfredsstille deres naturlige nysgerrighed. De manipulerer miljøet, tester det og drager deres egne konklusioner uden nogen skjult hensigt. De reagerer med et åbent sind på, hvad der sker som følge af deres eksperimenter. Naturen af deres læring er altid praktisk, og børn er forfatterne, der former oplevelsen. De bruger deres viden ogforståelse af verden og bringe den ind i deres studie. Ved at bruge deres fantasi og kreativitet forbedrer de deres forståelse og udforsker deres interesser. Når børn leger og udforsker, når de føler sig motiverede til at gøre det, er de naturligvis også mere villige til at tage risici og prøve nye oplevelser.
- Aktiv læring. Læring er effektivt, når det er motiveret. Så er opmærksomhed og koncentration på oplevelse og aktivitet på deres højeste niveau. Når børn er begejstrede for, hvad de laver, bliver de fuldstændig optaget af aktiviteten og fokuserer på dens detaljer. De vil også være mere tilbøjelige til at forblive motiverede nok til at prøve igen, hvis de fejler, overvinder vanskeligheder og forbedrer deres præstationer. De vil gøre dette for at nå deres egne personlige mål, ikke kun andres mål, hvilket er nødvendigt for at opretholde deres langsigtede succes.
- Skabelse og kritisk tænkning. Børn forstår verden, når de er frie til at udforske den, når de bruger deres eksisterende viden til kreativt at eksperimentere med deres miljø, løse problemer og forbedre deres oplevelse. De tester deres egne hypoteser, kommer med deres egne ideer til, hvordan de kan overføre deres erfaringer videre. Ved at bruge det, de allerede ved, forbinder børn forskellige tværfaglige begreber, og dette hjælper dem med at forudsige, finde mening, arrangere begivenheder og objekter i rækkefølge eller udvikle en forståelse af årsag og virkning. Ved at organisere deres oplevelser på deres egen måde lærer børn at nærme sig opgaver, planlægge, ændre deres planer ogstrategier.
For at lære at være effektiv er det afgørende ikke, hvad børn lærer, men hvordan de lærer, og det er noget, som undervisere bør overveje, når de planlægger læringsmiljøer for deres børn.
