Det er allerede blevet bevist, at en person kun husker 20 % af det, han hører, og 30 % af det, han ser. Men hvis syn og hørelse samtidig er involveret i opfattelsen af ny information, assimileres materialet med 50 %. Det har pædagoger vidst i lang tid. De første visuelle hjælpemidler blev skabt før vores æra og blev brugt i skolerne i det gamle Egypten, Kina, Rom, Grækenland. I den moderne verden mister de ikke deres betydning. Tværtimod har lærere med udviklingen af teknologi fremragende muligheder for at demonstrere for børn de genstande og fænomener, som ikke kan ses i det virkelige liv.
Definition
Synlighed er et udtryk med to betydninger. I det almindelige liv forstås et ord som en genstands eller et fænomens evne til let at blive opfattet ved hjælp af sanserne eller logikken, dets klarhed og begribelighed. I pædagogikken forstås synlighed som et særligt læringsprincip, som er baseret på fremvisning af objekter, fænomener, processer.
Sanselig kognition hjælper barnet med at forme sigprimære ideer om miljøet. Egne følelser forbliver i hukommelsen og fører til fremkomsten af mentale billeder, der kan manipuleres i sindet, sammenlignes, generaliseres, fremhæve hovedtrækkene.
Videnproces
En person kan ikke genskabe i sin fantasi de genstande, som han ikke opfattede direkte. Enhver fantasi involverer at arbejde med velkendte elementer, der kan kombineres til bizarre konfigurationer. Der skelnes således mellem to typer viden:
- direkte sensorisk, når en person udforsker et rigtigt objekt ved hjælp af sine sanser;
- indirekte, når et objekt eller et fænomen ikke kan ses eller mærkes.
Synlighed er en nødvendig betingelse for læring i både det første og det andet tilfælde. Med indirekte kognition bruges følgende som støtte:
- enheder, der giver dig mulighed for at observere områder, der er utilgængelige for sanseopfattelse;
- billeder, lydoptagelser, film, som du kan rejse tilbage i tiden med eller til en anden del af kloden;
- eksperimenter, der demonstrerer effekten af det fænomen, der undersøges, på andre objekter;
- modellering, når virkelige relationer vises ved hjælp af abstrakte symboler.
Brugte udtryk
Før vi går videre, lad os beskæftige os med de termer, der bruges aktivt i pædagogikken og skal skelnes fra hinanden. Der er tre i alt:
- Synlighedsværktøj -Det er de måder, hvorpå læreren demonstrerer videnobjektet for eleverne. Dette omfatter at observere naturen, se billeder i en lærebog, vise film eller eksperimenter og endda spontant tegne på tavlen.
- Visuel hjælp - et snævrere udtryk, som betyder en plan eller volumetrisk visning af de genstande, der undersøges, skabt til pædagogiske formål. Disse kan være tabeller, diagrammer, modeller, dummies, filmstrimler, didaktiske kort osv.
- Princippet om synlighed forstås som en særlig organisering af uddannelsesprocessen, når specifikke sanseobjekter tjener som grundlag for dannelsen af abstrakte repræsentationer.
Udførte funktioner
Synlighed er et læringsprincip, der giver dig mulighed for at:
- genskab essensen af fænomenet og dets relationer, beviser teoretiske positioner;
- aktiver analysatorer og mentale processer forbundet med perception, takket være hvilke der dannes en empirisk base for efterfølgende analytiske aktiviteter;
- øge interessen for det materiale, der studeres;
- for at danne en visuel og auditiv kultur hos børn;
- modtag feedback fra elever i form af spørgsmål, hvorpå deres tankers bevægelse bliver tydelig.
Forskningshistorik
Synlighed i uddannelse har været brugt siden oldtiden, men dets teoretiske grundlag begyndte først at blive undersøgt i det 17. århundrede. Den tjekkiske pædagog Ya. A. Comenius anså sensorisk kognition for at være den "gyldne regel" i undervisningen. Umuligt uden detudvikling af sindet, husker barnet materialet uden at forstå det. Det er meget vigtigt at bruge forskellige sanser, så børn opfatter verden i al dens mangfoldighed.
Pestalozzi lagde stor vægt på klarhed. Efter hans mening bør børn i klasseværelset udføre en bestemt sekvens af øvelser for at observere de omgivende objekter og på dette grundlag lære om virkeligheden. J. Rousseau foreslog at lære barnet i naturen, så det direkte kunne se de fænomener, der opstår i den.
Ushinsky gav en dyb psykologisk begrundelse for visuelle metoder. De anvendte hjælpemidler er efter hans mening et middel, der aktiverer barnets tænkning og bidrager til dannelsen af et sanseligt billede. Det er især vigtigt at bruge visualisering i de indledende faser af læringen, for takket være dette udvikler børn analytiske færdigheder, forbedrer mundtlig tale og husker materialet mere fast.
Klassificering
Synlighed, som bruges i undervisningen i forskellige fag, har sine egne karakteristika. Ikke desto mindre er der også generaliserede klassifikationer i pædagogik.
Så, Ilyina T. A. identificerer følgende typer synlighed:
- Naturlige genstande, der forekommer i objektiv virkelighed (f.eks. levende planter i biologistudiet eller en vase som natur i en tegnetime).
- Eksperimentel synlighed (demonstration af eksperimenter, eksperimenter).
- Volumetriske hjælpemidler (layouts, dummies, geometriske kroppe osv.)e.).
- Beskrivende klarhed (fotos, tegninger).
- Lydmateriale (lydoptagelser).
- Symboliske og grafiske objekter (diagrammer, plakater, tabeller, kort, formler, grafer).
- Intern synlighed (billeder, som eleverne skal præsentere baseret på levende beskrivelser af læreren eller fra deres egen erfaring).
Under moderne forhold kan der skelnes mellem to typer hjælpemidler: skærm (filmstrimler, film, pædagogiske tegnefilm) og computer. Med deres hjælp kan du se processerne i dynamikken, modtage information via to kanaler på én gang (visuel og auditiv). Computerteknologier giver dig mulighed for at gå i dialog med programmet, tjekke, hvor godt materialet er forstået, og få yderligere forklaringer, hvis eleven har vanskeligheder.
Ansøgningskrav
Princippet om synlighed har altid været og vil forblive det førende inden for pædagogik. For at det kan gavne eleverne, skal en række krav være opfyldt:
- Alt, der kan kendes gennem sansefornemmelser, bør gives til studerende til forskning ved hjælp af forskellige analysatorer (syn, hørelse, berøring, smag, lugt).
- Mængden af ydelser bør ikke være for høj, ellers er børns opmærksomhed spredt.
- Den anvendte visualisering er designet til at løse lektionens problemer, for at hjælpe eleverne med at identificere de væsentlige træk ved det objekt, der studeres. Det er et middel, ikke et mål.
- Manualer bør ikke kun bruges som en illustration af en lærers historie, men også som en kilde til selverhvervet viden. Det er velkomment at skabe problemsituationer, når skolebørn er involveret i forskningsaktiviteter, selvstændigt identificere mønstre.
- Jo ældre børnene er, jo oftere bruges symbolsk visualisering i lektionerne.
- Det er vigtigt at finde det rigtige tidspunkt og sted til at anvende visse fordele, rationelt kombinere visuelle og verbale metoder.
Zankovs forskning
Psykolog L. V. Zankov anså det for nødvendigt at stole på sanserne, når man bygger et læringssystem. Dette giver efter hans mening den nødvendige sammenhæng mellem teoretisk viden og virkelighed. Han overvejede brugen af visualisering i klasseværelset og dens kombination med verbale undervisningsmetoder.
Som et resultat blev følgende muligheder identificeret:
- Elever, under vejledning af en lærer, udfører observation og drager på grundlag heraf konklusioner om objekters egenskaber og deres relationer.
- Læreren organiserer observation og hjælper derefter børnene til selvstændigt at forstå de sammenhænge, der ikke kan ses eller røres.
- Læreren præsenterer materialet, bekræfter eller illustrerer hans ord ved hjælp af visualisering.
- Først foretages en observation, og derefter opsummerer læreren de opnåede data, forklarer de skjulte årsager til fænomenet og drager konklusioner.
Gør-det-selv-fordele
Mange typer billeder - plakater, tegninger, uddelingskopier, diagrammer, tabeller, dias, modeller osv. kan børnene selv lave. Sådan arbejde giver dig mulighed for dybt at assimilere materialet, kreativtgenbruge det. At lave visuelle hjælpemidler kan blive hjemmearbejde eller et forskningsprojekt.
Børn studerer først materialet og transformerer det derefter efter deres egne evner. På dette stadium kan du lave flere skitser for at vælge den bedste senere. Det er vigtigt at skabe en atmosfære af samarbejde i klasseværelset, når alt arbejde udføres i ro og mag, og du til enhver tid kan henvende dig til en voksen for at få hjælp. Færdiglavede manualer demonstreres og forsvares foran hele klassen og bruges derefter i undervisningsaktiviteter.
Synlighed er grundlaget for dannelsen af abstrakt tænkning, men den skal behandles bevidst. Ellers kan du føre dine elever til side, glemme alt om det egentlige mål og erstatte det med et smart værktøj.
